近年来，我校紧密围绕区域行业产业发展需求，与时俱进地确立目标定位，一以贯之为地方发展输送高素质应用型专门人才。针对当前应用型高校学生职业创新能力不强、专业学科渗透交融不够、学生综合素养拓展不足、专业文化育人作用不力等“四不问题”，学校在深入开展教学思想大讨论、科学借鉴欧美工程教育先进经验基础上，确立了国际接轨、国内领先的“大应用观、大工程观、大生活观、大文化观”应用型办学新理念（图1），全面设计实施“四大观”引领下的项目式、系统化、综合性改革。
1.“大应用观”针对应用型高校普遍受制于狭隘“应用观”，导致学生专业能力与职业发展需求脱节等问题，以“八个统一”指导人才培养工作，实现培养规格与产业需求、教学标准与行业标准等有效衔接，促进学生专业技能和应用能力高度契合职业需求。
完善对接产业应用需求的专业布局。按照“对接行业、优化专业、引导创业、服务就业”的思路，紧密对接徐州市六大千亿元产业，重点建设工程机械、食品工程、土木建筑、化工环境、能源光伏、商贸物流等六大专业集群，实现专业群与产业群的有机协同，促进学科间交叉融通，形成以国际工程教育认证专业、国家级特色专业、卓越计划专业和省品牌专业等为主导的专业建设格局。
重构“工学结合·理实一体”的人才培养方案。精准定位应用型人才培养目标，通过2015版人才培养方案“两个加强”，一是加强实践教学学分比重，二是加强实践教学环节中的实训比例，突出岗位核心能力培养，促进学生应用能力和综合素养高度契合职业发展需求。
构建对接行业标准的学生能力素质标准体系。深入调研行业企业人才岗位需求，明晰人才能力素质标准，校企共同开发基于真实生产过程的课程教学资源，开展涵盖生产操作、顶岗实习、毕业设计等多种形式的实践能力训练，解决学生能力培养与职业需求脱节等问题。
重构行动导向的课程体系。针对应用型高校课程体系一般“学术型”课程内容占据主导地位的问题，对原有课程体系进行系统改革、重组、编排，构建基于生产过程的行动导向课程体系。根据学生知识、能力、素质三方面要求，遵循人才成长规律，依照真实生产过程和岗位能力需求更新教学内容，不断整合、调整与评价课程。
2．“大工程观”针对应用型高校普遍受制于狭隘“工程观”，忽视现实工程的综合性、系统性和复杂性，导致学生创新能力与现实工程需求不匹配的问题，以“五个统筹”指导学科专业一体化建设，促进“专业-学科”和“学科-学科”间渗透交融，提高学生应用各种技术和工具解决现实工程问题的能力。
图1“四大观”办学理念及实施路径
统筹高层次创新平台建设。综合运用校内和校外、专业和学科多方力量，遵循“理实一体、产训合一、虚实互补、开放共享”原则，打造特色优势教学科研平台。与徐工集团、维维集团等行业龙头企业形成“双徐工六共建”“双支撑四融合”的校企合作典型模式，凝聚校企协同育人合力。
突出学科建设与科学研究的应用性。推进学科交叉、融合与渗透，加强学科统筹协调，形成农产品贮藏与加工、建筑安全与防震减灾、文学创作等特色优势学科方向。以实际工程需求为宗旨，重开发、重技术、重工艺、重解决具体问题，强化社会服务和成果转化。注重将应用性研究成果转化为教学内容，实现科研支撑教学、反哺教学。
打造“教师即工程师”的双师双能型教师队伍。选派骨干教师进企业挂职半年以上，聘请行业企业骨干担任校内课程和企业实践的指导教师，推动教学与现实工程有机结合，打造一支既有高尚师德、优秀教学能力与科研能力，更具有一定工程实践能力、掌握相关职业技能的高素质师资队伍。
提高学生解决工程实际问题能力。将学生实习、毕业设计等与现实工程问题紧密结合，营造职场化的教学环境，回归现实工程需求，促进学生学科知识、职业素养、社会责任等全面对接现实工程需求，切实提高学生职业迁移能力与拓展能力。
3.“大生活观”针对应用型高校普遍受制于“学好一个专业、掌握一门技术、找到一份工作”的传统职业观，忽视学生全面协调发展的问题，以项目化的“五个一工程”提升学生综合素养，倡导“小人物”也要有“大生活”，培育学生终身受益的幸福生活的态度和能力，实现从培养“技术人”到培养“社会人”的根本转变。
突出“小人物”对幸福生活的追求。遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，改变学生学习生活方式，兼顾学生今后的职业生活与非职业生活，提倡“小人物”要有“大生活”，引导学生快乐学习、快乐生活，积极倡导“幸福生活观”，最终实现学生物质幸福与精神幸福、个人幸福与社会幸福的高度统一。
推进工程全员覆盖。面向全体学生推进“五个一工程”，通过系统读讲一本书，让学生扩大视野、陶冶情怀；每年万名学生选修音乐素养类课程，千名学生学习乐器演奏技能，提高音乐鉴赏能力和艺术素养；推进四年一贯制体育课改革，让学生真正爱上一项体育运动项目，提高学生终身体育意识；引导学生开展一次高质量社会实践活动，教会学生使用科学定量方法的“真本领”，增强社会责任感；开设创新创业类课程，组建科技创新团队，提高学生创新精神和实践能力。
开发课程教材资源。组建“五个一工程”专门教学团队，改革学分设置和课程模块，编著出版系列教材10部，建设189门选修课程，形成学生综合素养提升的课程体系。
强化组织制度保障。按照“面向全体、兴趣导向、项目实施、分类指导”原则，建立组织、制度、课程、资源、师资等保障体系，完善考核方式和激励机制，保障学生综合素养的全面提升。
4.“大文化观”针对大学文化对学生职业发展浸润引领作用缺失等问题，以校园文化和专业文化两级协同原则指导大学文化建设，在全国高校率先提出“专业文化”概念，使专业文化融入人才培养全过程，促进学生对专业文化的“认知-认同-内化-行动”，提高学生专业文化品位和文化自觉。
丰富和拓展大学文化内涵和范畴。在校园文化建设方面，创新打造红色教育文化、大学精神文化、创新创业文化、体育生活文化、阅读文化、“非遗”文化等多种文化形式，形成形式多样、和谐共处的校园文化系统。
凝炼专业文化核心要义。以极其精准和简练的词句高度概括专业文化核心精神，如食品科学与工程专业“诚信·质量·安全·绿色”、汉语言文学专业“尚美·自由·崇文·善书”等，增进学生专业对专业精神内涵的理解认同和学好专业的内驱动力。
打造专业文化展示平台。高度物化专业文化载体，收集彰显专业发展的代表性实物，创设专业文化实物展示平台，建设机电专业发动机展示中心、汉语言文学专业博物馆、食品文化博物馆等15个专业文化博物馆，充分发挥专业文化平台涵育功能。
创新思想政治教育形式。以优秀文学作品创作和非遗传承研究等打造专业文化建设亮点，弘扬社会主旋律，形成国内高校人文教育特色高地。师生自编自导自演话剧《苍茫大地》并全省巡演，用文艺的形式打造了一个人才培养与思想政治教育的崭新平台，用大学的力量构建了一条文艺宣传和红色基因传承的鲜活路径。
